חינוך דו לשוני בספרד, במיוחד ב אנגלית, היה נושא לניתוח ממצה בשנים האחרונות. למרות שה תוכניות הוראה דו לשוניות התרחבו משמעותית בנוף החינוכי הספרדי, נראה שהתוצאות אינן משקפות שיפור ניכר ברמת האנגלית של התלמידים, במיוחד בסוף ה-ESO (חינוך משני). על פי מחקרים שונים כגון מחקר אירופי ליכולת לשונית (EECL), בראשות האיחוד האירופי, הרמה שהושגה על ידי סטודנטים ספרדיים מפגרת אחרי מדינות אירופיות אחרות.
תוצאות של סטודנטים ספרדיים ב-EECL
El מחקר אירופי ליכולת לשונית הוא העריך בסך הכל 53.000 תלמידים מ-14 מדינות באיחוד האירופי. בספרד, 7.651 תלמידי ESO שנה ד' השתתפו במבחן זה, שהתמקד בשלוש המיומנויות הבסיסיות של כל שפה: הבנה בעל פה, הבנת הנקרא והבעה בכתב, באנגלית ובצרפתית. התוצאות היו מדאיגות בכל הנוגע לאנגלית:
- 31% מהתלמידים אפילו לא הגיעו לרמה A1 בהבנת הפה, דבר המקביל לאי הבנת ביטויים פשוטים המשמשים בהקשרים יומיומיים.
- גם בהבנת הנקרא 58% לא הגיעו לרמה A1, מה שמעיד על קושי מהותי בהבנת טקסטים בסיסיים.
- בהבעה בכתב, רק 9% מהתלמידים הגיעו לרמה B2, הנחשבת לדרגת ביניים עליונה.
מצד שני, מבחנים בצרפתית הניבו תוצאות טובות משמעותית. ספרד ממוקמת כמדינה השלישית עם הביצועים הטובים ביותר בשפה זו, רק אחרי הולנד ובלגיה. תוצאות אלו מחזקות את הרעיון שהוראת שפות שנייה כמו צרפתית הייתה יעילה יותר בהיבטים מסוימים.
גורמים המשפיעים על תוצאות נמוכות
ניתוח מפורט יותר של הביצועים הגרועים ב אנגלית מצביע על שילוב של גורמים מבניים ופדגוגיים. בין הסיבות העיקריות שאנו מדגישים:
- רמת מורה: במוסדות רבים המסווגים כדו-לשוניים יש מורים שבקושי מגיעים לרמה B2 של ה-CEFR (מסגרת ההתייחסות האירופית המשותפת). זה מגביל את היכולת ללמד כיתות מתקדמים ולהעשיר את לימוד השפה.
- חשיפה לשפה: בניגוד למדינות כמו שבדיה או הולנד, שבהן האנגלית משולבת בבידור ובמדיה, בספרד חלק גדול מהתוכן האורקולי מדובב לספרדית. זה מקטין במידה ניכרת את חשיפת התלמידים לשפה הזרה.
- עומס הוראה לא מספיק: למרות המאמץ להרחיב את השעות המוקדשות לאנגלית, אין בהן די כדי להשיג מיומנות מתקדמת, במיוחד כאשר הן אינן מושלמות בפעילויות מחוץ לכיתה.
השוואה למדינות אחרות באירופה
ספרד תופסת עמדות ביניים או נמוכות בהשוואות אירופיות לגבי רמת האנגלית. במדד Education First English Proficiency Index (EF EPI) של השנים האחרונות, ספרד נמצאת בבירור מאחורי מדינות נורדיות, שמובילות את הטבלה היסטורית הודות למערכות חינוכיות המעודדות טבילה ושימוש מעשי באנגלית כבר מגיל צעיר.
לדוגמה, בשוודיה ובנורווגיה, אנגלית היא לא רק חלק מתכנית הלימודים החינוכית, אלא גם חלק מחיי היומיום באמצעות סרטים, סדרות ומשחקי וידאו בשפת המקור שלהם. חשיפה מתמדת זו מאפשרת למידה אורגנית ויעילה יותר.
רמת האנגלית אחרי ESO
למרות שבסוף ESO התלמידים צפויים להגיע לרמה A2 או אפילו B1, זה לא תמיד נכון במציאות. על פי הדיווח של בחינה, רמה A2 מתאימה לרמה "בסיסית מתקדמת", אבל אחוז ניכר מהתלמידים בקושי מצליח לתקשר פשוט באנגלית. לפיכך, נראה כי היעדים שנקבעו ב-CEFR רחוקים מלהושג באופן כללי.
יוזמות לשיפור רמת האנגלית
לאור בעיה זו, הוצעו אסטרטגיות ויוזמות שונות לשיפור לימוד האנגלית בשלבי החובה:
- רפורמה בהכשרת מורים: העלאת רמת המינימום הנדרשת למורים, תוך מתן עדיפות ל-C1 ומעלה, תבטיח שהם יהיו מסוגלים יותר ללמד אנגלית ביעילות.
- חשיפה גדולה יותר לאנגלית: לקדם את השימוש בפלטפורמות ובתכנים בגרסאות מקוריות, כמו גם פיתוח תוכניות חוץ-לימודיות שמטרתן למידת שפה מעשית.
- החלפות ושהייה בחו"ל: מומחים רבים מסכימים כי טבילה בשפה היא אחד הכלים החזקים ביותר ללמידה עמוקה של כל שפה.
תפקידן של תוכניות דו לשוניות
למרות בתי ספר דו לשוניים התרבו בספרד, יש ביקורת על יישום התוכניות הללו. חלק מהחוקרים מציינים כי התמקדות אך ורק בהוראת נושאים באנגלית אינה מספיקה כדי להבטיח למידה יעילה. חיוני שישלימו אותם באסטרטגיות המשתפרות כישורי הקשבה ודיבור.
יתר על כן, בחירת החומרים האיכותיים והתאמתם לרמה האמיתית של התלמידים הם היבטים בסיסיים לשיפור התוצאות שהושגו בסוף ESO.
לימוד אנגלית בחינוך התיכוני בספרד ממשיך להיות נושא ממתין. למרות יוזמות כגון תוכניות דו לשוניות, התוצאות עדיין אינן עומדות בסטנדרטים האירופיים. חיוני לבצע רפורמות מבניות הכוללות הכל מאסטרטגיות פדגוגיות טובות יותר ועד הזדמנויות גדולות יותר להתעמקות לשונית, כך שדורות חדשים יגיעו לרמות מיומנות יוצאות דופן בשפה חיונית זו לעולם הגלובלי.