הקשר בין שימוש ברשתות חברתיות לבין הישגים אקדמיים בקרב בני נוער היה נושא לוויכוח במשך שנים, אך עד כה חסרו מחקרים המסוגלים למדוד במדויק את השפעתו האמיתית. מחקר שפורסם בכתב העת היוקרתי טבע האדם התנהגות היא עשתה צעד קדימה על ידי ניתוח נתונים של יותר מ-5.200 תלמידים איטלקים במשך מספר שנים, תוך שילוב סקרים על הרגלים דיגיטליים עם מבחנים סטנדרטיים רשמיים.
המחקר, בראשות הסוציולוג מרקו גוי מאוניברסיטת מילאנו-ביקוקה, מסיק כי תלמידים שפתחו את חשבונם הראשון בפלטפורמות כמו אינסטגרם, טיקטוק או פייסבוק בין הגילאים 11 ו-12 השיגו, שנים לאחר מכן, תוצאות נמוכות משמעותית במתמטיקה ובאיטלקית מאשר אלו שחיכו עד גיל 14 או 15. למרות שחוקרים מדגישים שזה לא קשר סיבתי סופי, הראיות מצביעות על כך שחשיפה מוקדמת לפלטפורמות אלו עלולה להפריע ללמידה ול גורמים המשפיעים על הישגים אקדמיים.
מחקר עם יותר מ-5.200 סטודנטים
המחקר נערך ב-28 בתי ספר בצפון איטליה ועקב אחר אותם תלמידים לאורך זמן. החוקרים שילבו שאלונים על מתי וכיצד הם החלו להשתמש במדיה חברתית, שנאספו בין השנים 2023 ו-2024, עם תוצאות מבחני Invalsi הלאומיים באיטלקית, מתמטיקה ואנגלית. עיצוב אורכי וגודל מדגם הם מאפשרים שליטה על גורמים כגון רמה סוציו-אקונומית, השכלת הורים או ביצועים קודמים, מה שמחזק את המסקנות.
הנתונים מראים כי 47% מהתלמידים קיבלו את הסמארטפון הראשון שלהם בכיתה ו', וכמעט 30% פתחו את חשבון המדיה החברתית הראשון שלהם באותו הזמן. רק 16% חיכו עד כיתה ט', הגיל המינימלי שנקבע בחוק האיטלקי לגישה עצמאית לפלטפורמות אלו. אלו שהתחילו מוקדם יותר קיבלו ציונים גרועים יותר במקצועות השפה והמתמטיקה, בעוד שבאנגלית לא נצפו הבדלים משמעותיים.
שישה חודשי לימודים אבודים
ההבדל שזוהה אינו ניואנס סטטיסטי בלבד. המחברים חישבו כי פער של 0,2 סטיות תקן שווה ערך בקירוב לשישה חודשי לימודים.בשנה השנייה של ESO (כיתה ח' באיטליה), תלמידים שהתחילו את לימודיהם בגילאי 11-12 קיבלו ציון נמוך ב-0,22 סטיות תקן באיטלקית וב-0,18 במתמטיקה. שנתיים לאחר מכן, בשנה הרביעית של ESO, ההבדל באיטלקית נותר זהה, בעוד שבמתמטיקה הוא גדל ל-0,27 סטיות תקן. במילים אחרות, הפער לא רק שאינו מצטמצם, אלא נוטה להתרחב עם הזמן.
החוקרים מסבירים כי פער זה אינו אנקדוטלי: זה מייצג נסיגה חינוכית של ממש. אשר יכולים להצטבר ולהשפיע על הזדמנויותיהם העתידיות של התלמידים. יתר על כן, המחקר מצא כי תלמידים שפתחו חשבונות מוקדם יותר נטו גם לחזור על שנה, מה שמחזק את הקשר בין שימוש מוקדם במדיה חברתית לבין הסיכון ל... כישלון בבית הספר.
טלפונים ניידים כמקור מתמיד להסחת דעת
אחת הממצאים הבולטים ביותר של המחקר היא ש המשתנה הקשור ביותר לביצועים ירודים אינו זמן המסך הכולל, אלא התדירות שבה בני נוער בודקים את הטלפונים הניידים שלהם.הסטודנטים שבדקו את הטלפונים שלהם כל הזמן היו דווקא אלה שפתחו את חשבונותיהם מוקדם יותר וקיבלו את התוצאות הגרועות ביותר. לדברי מרקו גוי, ההסבר הסביר ביותר הוא קשב מקוטע: התראות, ציפייה להודעות חדשות והצורך להישאר מעודכנים יוצרים מצב של ערנות שמקשה על שמירה על ריכוז במשימות ארוכות כמו לימוד או קריאה.
תופעה זו, הנחקרת יותר ויותר על ידי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית, מצביעה על כך הבעיה אינה רק הזמן המושקע ברשתות החברתיות, אלא השיבוש המתמשך של תהליכי טיפול עמוקהמחברים מציינים כי הפלטפורמות נועדו למקסם את זמן השהייה באמצעות אלגוריתמים והתראות, אשר יכולים להפוך את הטלפון הנייד למקור הסחת דעת מתמיד גם כאשר אינו בשימוש פעיל.
תפקיד הפיקוח ההורי
עובדה רלוונטית נוספת היא ש תלמידים שהחלו להשתמש ברשתות חברתיות מוקדם יותר דיווחו על פחות פיקוח הורי. במהלך שנות השימוש הראשונות שלהם. למרות שהמחקר אינו יכול לבסס קשר ישיר בין פיקוח הורי לציונים, הוא כן מצביע על כך שמעורבות הורית יכולה לעשות את ההבדל. החוקרים מאמינים כי חוסר פיקוח מאפשר שימוש אינטנסיבי יותר ופחות מודע בפלטפורמות, מה שבתורו מגביר את הסחות הדעת ואת הסיכון לביצועים ירודים.
בהקשר זה, אמרה המומחית הספרדית מריה פז פרנדס, פרופסור לטכנולוגיה חינוכית באוניברסיטת מורסיה, למרכז המדיה של סיינס כי מניעת השימוש בטכנולוגיה לא פותרת את הבעיהאלא, עלינו לחנך אנשים לשימוש אחראי. "עלינו לקדם חינוך המותאם להקשר האמיתי בו אנו חיים; עלינו להכשיר ולחנך אנשים לדעת כיצד להתמודד עם השימוש בטכנולוגיה", הצהיר החוקר, שלא השתתף במחקר.
ואנגלית? היוצא מן הכלל שמוכיח את הכלל
תוצאה בולטת אחת היא ש הקשר השלילי לא הופיע במקצוע האנגליתהמחברים מציעים השערה מעניינת: חלק ניכר מהתוכן שבני נוער צורכים ברשתות החברתיות הוא באנגלית, כך שחשיפה מתמדת לשפה זו עשויה לספק תרגול נוסף, ולקזז חלקית את ההשפעות השליליות על נושאים אחרים. הסבר זה ידרוש מחקר נוסף כדי לאשר.
ממצא זה מחזק את הרעיון ש ההשפעה של הרשתות אינה אחידה וזה תלוי בסוג התוכן ובנושא הלימוד. בעוד שהסחת דעת מתמדת פוגעת בלמידה במתמטיקה ובאיטלקית, חשיפה מקרית להסחות דעת באנגלית יכולה להיות בעלת השפעה חיובית או לפחות ניטרלית. החוקרים מדגישים כי יש צורך במחקרים נוספים כדי להבין את הניואנסים הללו.
דיון פוליטי ורגולציה באירופה
המחקר מגיע בתקופה שבה מספר ממשלות אירופאיות ואחרות שוקלות להגביל את גישתם של קטינים לרשתות חברתיות. אוסטרליה כבר העבירה חוק האוסר על השימוש בהן על ידי ילדים מתחת לגיל 16, עם קנסות של מיליוני דולרים לפלטפורמות המפרות אותו. יוזמות דומות נשקלות בבריטניה, והצעת חוק בעלת מטרה דומה הוגשה בקולומביה. גם בספרד, הדיון על הפרקלמרות שעדיין אין הצעה קונקרטית ברמה המדינתית.
מחברי המחקר סבורים כי קביעת גילאים מינימליים יכולה להיות כלי שימושיעם זאת, הם מזהירים כי זה לבדו לא יפתור את הבעיה. "האתגר האמיתי טמון בהפחתת יכולתן של הפלטפורמות ללכוד לצמיתות את תשומת ליבם של קטינים באמצעות מערכות התראות, המלצות אלגוריתמיות ודינמיקה שנועדה למקסם את הזמן המושקע בפלטפורמה", הם מציינים. לוקאס גורטזר, חוקר ב-EsadeEcPol, תיאר את המחקר כ"מחקר אורכי וכמעט-ניסיוני ראשון שעונה על שאלה זו ברחבי העולם" וסבר כי התוצאות מצביעות "על הצורך לדחות את גיל השימוש במדיה חברתית בקרב מתבגרים, לכל המוקדם, לגיל 15 או 16".
המחקר אינו מסיים את הוויכוח, אך הוא מספק כמה מהראיות החזקות ביותר עד כה לגבי הסיכונים של חשיפה דיגיטלית מוקדמת. בעוד שממשלות חוקרות כיצד לווסת אותה, מומחים מסכימים ש... חינוך דיגיטלי ותמיכה משפחתית הם המפתח כדי שמתבגרים יוכלו לנצל את המדיה החברתית מבלי לפגוע בהישגיהם הלימודיים. קשב מקוטע, חוסר פיקוח ועיצוב ממכר של הפלטפורמות יוצרים קוקטייל שלפי מחקר זה יכול לעלות עד שישה חודשי למידה.
